Традиционно, воспитание рассматривается как процесс формирования у учащихся гражданских,нравственных, психологических и физических качеств, обучение стереотипам поведения, в соответствии с предъявляемыми обществом обычаями и требованиями.

В узком смысле – это деятельность, связанная с формированием социально значимых качеств личности, активной жизненной позиции.

В широком – это целенаправленное создание условий для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся.

Таким образом, воспитание в современных условиях развития общества – это способ педагогического управления развития личности.

Ключевой фигурой в воспитательной работе является – классный руководитель. Именно он осуществляет наиболее тесное взаимодействие в блоках "педагог – педагоги”, "педагог –родители”, "педагог – учащиеся” (схема 1).

Схема 1 – Модель взаимодействия классного руководителя

Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса необходимо для успешного протекания вопросов обучения,воспитания и развития личности ребенка.

• Блок "Педагог (классный руководитель) - педагоги”

Успешность воспитательного процесса в школе зависит от сотрудничества классного руководителя с:

1. Администрацией школы;
2. Педагогами-предметниками, работающими в классе;
3. Психологом школы;
4. Социальным педагогом;
5. Старшей вожатой;
6. Педагогами дополнительного образования;
7. Школьным библиотекарем.

классного руководителя с администрацией школы, происходит через проверку дневников, контроль за ведением классного журнала (инструктажи по ТБ, учет пропусков уроков, занятость во внеурочное время и др.), собеседование, оказание методической помощи, проведение семинаров.

Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Оно необходимо для:

• Помощи в работе по развитию познавательных интересов;
• Содействия при контакте с родителями учащихся;
• Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;

При взаимодействии с учителями-предметниками классные руководители используют следующие формы работы:

• Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия);
• Отслеживание выполнения классом контрольных работ;
• Организация малых педсоветов;
• Координация воздействия учителя класса на отдельных учащихся и на класс в целом;
• Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания (успеваемость, поведение);
• Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с учащимися;
• Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель.

Классные руководители школы в своей работе используют помощь школьного психолога. Традиционно применяются следующие направления в работе психолога:

1. Психологическое просвещение (выступление на педсоветах, родительских собраниях, классных часах);
2. Психологическая диагностика (индивидуальные личностные особенности учащихся);
3. Психологическая коррекция (решение проблем обучения, поведения, психологического самочувствия, разрешение конфликтных ситуаций между учениками, учителями и учениками, работающими в классе, индивидуальная и групповая работа с классом и родителями (психологические тренинги);
4. Консультативная деятельность (оказание психологической помощи в вопросах развития и воспитания).

Социальный педагог – помощник классного руководителя в решении социальных проблем учащихся.

Работа классных руководителей с социальным педагогом ведется по следующим направлениям:

1. Профилактика правонарушений (организация встреч с органами правопорядка на классных часах, встречи с врачами ЦРБ);
2. Работа с опекаемыми детьми (социальные гарантии);
3. Профилактика пропусков уроков без уважительных причин;
4. Работа с семьей (посещение квартир детей "группы риска);
5. Связь с социумом (КДН, ПДН, библиотеки города, ДТЮ, спортивная школа).

Основная функция старшей вожатой заключается в проведении разнообразных внеурочных мероприятий в школе. Задача классного руководителя – обеспечить совместную деятельность классного коллектива и вожатой в организации, подготовке и проведении общешкольного мероприятия.

Большинство происшествий происходит с учащимися во внеурочное время. Формы работы,используемые классными руководителями с педагогами дополнительного образования:

• Вовлечение учащихся в кружки по интересам (реклама кружков, встреча с руководителями, экскурсия в учреждения ДО);
• Посещение кружков, в которых занимаются учащиеся класса;
• Встреча с руководителями кружков;
• Приглашение на классные часы.

Большое значение в воспитательной работе с классом имеет школьная библиотека. С помощью библиотеки успешно развивается познавательная активность учащихся, интерес к учению, и, конечно же, любовь к книге.

Формы сотрудничества библиотекаря и классного руководителя, используемые в школе:

• Тематические беседы;
• Беседы по произведениям различных писателей;
• Экскурсии;
• Викторины;
• Книжные выставки;
• Библиотечные уроки;
• Библиотечные классные часы.

Наиболее активно используют систему взаимодействия с библиотекарем учителя начальной школы. Совсем мало старшие классы.

• Блок "Педагог – родители”

Воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса в школе.

Для многих классных руководителей проблема отношения с родителями самая сложная. Чаще всего классные руководители выражают недовольство:

• нежеланием родителей выполнять свои обязанности;
• низким уровнем семейного воспитания;
• несоответствие требований родителей возможностям их детей;
• пренебрежительное отношение родителей к педагогам школы.

Чтобы добиться взаимопонимания с родителями и эффективности воспитательного процесса необходимо правильно построить взаимоотношения педагогов и родителей. Успешное взаимодействие в блоке "учитель – родитель” зависит от того,какой стиль работы выбирает классный руководитель. Наиболее продуктивны два варианта:

• классный руководитель-педагог-консультант, который всегда готов помочь решить самые сложные проблемы;
• классный руководитель-друг родителей, он вместе с ними пытается решить все возникающие в классе проблемы.

В воспитании школьника очень важно, насколько классный руководитель сумел привлечь родителей к сотрудничеству.

В своей работе классные руководители применяют следующие формы работы с родителями:

1. Родительское собрание (1 раз в четверть);
2. Индивидуальные беседы (по мере необходимости);
3. Консультации по вопросам воспитания и обучения(по мере необходимости);
4. Работа родительского комитета
5. Посещение семей (по мере необходимости)
6. Организация досуговой деятельности (походы, поездки, классные вечера, экскурсии)

Совместная деятельность классного руководителя с учащимися также направлена на достижения основной цели воспитания школы:содействовать развитию неповторяемой индивидуальности учащихся посредством обеспечения и поддержки процессов самопознания,самостроительства и самореализации личности.

В соответствии с целью воспитания, своими функциональными обязанностями классными руководителями выбраны следующие формы работы с обучающимися:

• Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.).
• Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):
• Коллективные (беседы, встречи, конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).